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教学质量和个性化教学如何兼得 ——青岛五十八中独家访谈

2017-07-31 10:11 来源:网络整理

(原标题:教学质量和个性化教学如何兼得 ——青岛五十八中独家访谈)

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(58中吴峰副校长在第三届基础教育大数据研讨会做现场发言)

2017年山东省高考志愿填报合并一本二本,取消一本本科线改为自主招生线。在此项改革影响下,学校间的高考差距显著缩小,竞争却更加激烈。本届高考中,山东省青岛五十八中自主招生线达线率95.45%,居全省第一,数学学科一个班级有8个满分,田竞爽同学更是一举夺得山东省文科状元。青岛五十八中如何取得这般令人惊艳的成绩? 学校分管教学的吴峰副校长为大家带来独家视角和解读。

一、积极推行导学案,实现学生共同基础

青岛五十八中自2008年开始推行新的 “学案导学” 教学模式,旨在构建学生共同基础,实现通识教育。为了推行全校学生的通识教育,建立老师教学的共同参照标准,保证大部分的学生于学习层面有共同基础,学校以“导学案”取代传统教师教案,以此激发学生学习的自主性。通过人工干预,引导学生自主了解学习知识的过程,从而推动教育教学的课堂效率改革。“学案导学,先学后教”能够有效解决学生共同基础的问题。

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(共同基础个性化学习)

二、基于数据平台,推进共同基础下的个性化学习

学生共同基础发展到一定阶段,会出现同质化现象,而同质化现象累积到一定程度以后,会阻碍学生和老师的深度发展。因此,青岛五十八中提出新的教改思路,即“共同基础上的个性化的学习”。借助符合“经典、选择性、精准推送、沟通桥梁”四类要求的信息化产品,可以实现共同基础下的个性化学习。学校目前引入极课大数据精准教学系统,配合极课阅卷仪的使用,设立极课大数据中心,安排专人负责教学中的出阅卷工作。成功减少了老师试卷质量分析所花费的时间,减少学生整理错题的时间,提高了教与学过程中的整体效率,。

1、 实现经典习题的整体归类,建设校园共享资源

传统教育环境下,教师凭借自身长时间的教学经验,可部分实现经典习题的归类整理。但同时不可否认的是,这些经典习题集的沉淀属于个人智慧的结晶,使用上也存在老师个人理解的局限。如何将这些经典习题资源更加高效的辐射和惠及更多的师生,这是58中教师们一直思考和探索的问题。

极课大数据的出现,很好的提供了相对应的解决方案。老师们日常采集教学数据的同时,可对习题进行电子化留档、分类和保存。相较网阅系统而言,极课为学校自动建立校本题库,为教师保留了批改痕迹,为学生保留了作答痕迹并自动建立个人错题集。青岛五十八中自应用极课之后,不仅实现了学校精选习题库的整体归类,更成功激活了老师们手头的既有资源。目前学校题库里面一部分是学生日常产生的错题,另一部分是往届学生留存的资料。而这些资源正是老师和学生所需要的。

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(带有标签属性的校本题库资源)

2、 依据数据分析,选择适合的学习资源

这里的选择其实包含了老师和学生两方面的选择性。首先在当前的大班教学体制下,老师在教学的过程中,应该优先选择适合大多数学生的内容进行教授。同时学生在学习过程中,也应该优先选择自己的薄弱知识点去进行提高。这里假设整个高中阶段每个学生有100个知识弱点,弱点的数量是固定的。那么,老师和学生在高中三年的学习过程,就是不断配合,共同解决学生这些弱点的过程。通过极课,老师可以精准的了解每一个学生的薄弱知识点,学生可以了解自己的薄弱项。那么,教师可以选择更适合的教学内容,学生可以选择适合自身的学习资源。整个弱项解决的效率将大幅度的提升。

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(极课大数据学情展示页面)

3、及时反馈学情,实现精准推送

极课大数据在教学当中有深刻体现的是,可提高教师教学效率,实现精准教学。举个例子,青岛五十八中分析对比了16年和17年的高三一次模拟和二次模拟成绩数据,发现很多顶尖学生也出现很多经常发生的学习问题,但以往学生会在盲目刷题过程中浪费大量的时间精力。学校通过一年的时间让学生使用极课来进行精准化学习,让他们找到自己的知识薄弱点后再进行针对性练习。吴峰副校长表示:“2017年高考数学满分的大量出现与学生高效使用极课有关。”

4、让数据成为老师和学生学习上沟通的桥梁